领会新课标精神，提升语文核心素养——崂山区小学五年级语文教学研讨活动成功举行

为进一步领会新课标精神，把新课标的教学理念和根本要求落实到课堂教学实践中，提升学生语文核心素养，17日下午，在区教研员左蕾老师的组织领导下，五年级语文《新课标》复习课教学研讨会在崂山区第二实验小学顺利召开。

【反复打磨 不断进步】

淘沙虽辛苦，但吹散沙土后总会找到金子。教研活动前夕，崂山区第二实验小学语文教研组凝心聚力，充分发挥语文团队的集体智慧，反复打磨课例，精益求精。左老师以新课程理念为指导，鼓励教师在复习课上大胆突破原有教学模式的束缚，围绕学习目标创设符合孩子生活的真实情境，在富有挑战性的任务驱动下，让学生感受语文知识的实用性和趣味性，学以致用；在复习课上要设置灵活有效的变式练习，拓展学生思维，举一反三，调动学生主动表达、参与课堂。在复习课上，教师们进一步明确了课堂教学模式与实践策略。

【课程标准解读 明确方向】

教研活动伊始，教学研究员左蕾老师从新课标入手，带领教师们学习新课标要求；结合《青岛市中小学教学质量提升实施方案》，指导教师们进一步明确各类课程的要求，功能定位是带领大家复习Unit 6的大概念和语言要素。针对复习课、复习课的现状和困惑，建议教师们带着思考和目标去观察课例，有所收获。

【课堂教学彰显风采】

穷尽真理获得知识，反思自我践行知识。崂山区第二实验小学的洪伟老师给学生们上五年级语文课本第六单元的复习课。 “从语文实际生活出发，创设丰富多彩的学习环境。”“创设富有挑战性的学习任务”是语文课堂的新课标。洪伟老师结合学校即将举行的“体育节”，创设了“篮球比赛”情景，激情澎湃的篮球比赛激发了学生的兴趣，为课堂的顺利开展奠定了基础。课堂上，洪伟老师打破传统复习课的壁垒，利用情景创设，让学生在真实情境中梳理单元单词，落实查漏补缺、复习巩固基础知识的教学目标；在“新闻发布会讲话与写作”环节，大胆使用学生自主编写的关于篮球比赛的文言文文本，教学策略新颖，不仅调动了学生的积极性，而且实现了文言文学习的应用；“围魏救赵”的历史故事与本课篮球比赛方案编写任务紧密联系、层层递进，课程从课内到课外，从课堂到生活。 在富有挑战性的任务驱动下，学生迸发思维，将智慧运用于实际生活，将记忆变为真实、有趣的问题解决，真正发挥复习课的巩固、掌握、运用、提高作用。

第二节课由崂山区第二实验小学的匡欣老师讲授，她对教育部版五年级下学期第六单元的试卷进行了点评。新课标要求，“设置综合性题型，让学生在复杂的情境中充分展现核心素养”。 学生的发展水平……应在与学生实际生活经验紧密联系的交际语境中，考察学生的语言、写作能力和对问题的思维态度……”经过两周的反复研究和推敲，开发出情境化、实践化、综合化相结合的试卷，通过后台扫描上传数据，进行科学的数据分析，从而准确掌握学生整体答题情况和知识掌握情况。课堂上，匡新老师采用“小老师讲解”、“变式练习”、“小组合作探究”等策略，充分调动学生错题积极性，学生在表达中不断提升思维过程；“超越自我星、改错进步星”、“认真学习提问星”等可视化评价贯穿整个课程，做到教学与评价的一致性，真正做到讲课评课有目标、评课有思路、反馈有依据。

【交流探讨、共同成长】

老师们在观看了有思想、有目标的课堂后，纷纷表示受益匪浅，并就两节课的课堂模式、创新点进行了热烈的讨论。课堂要立足学情，有针对性地指导学生，进行相应的练习，才能达到巩固基础知识、提高能力的目的；我们日常教学的课堂目标要以课程标准为依据，以单元要素为依据，以学生在考试中遇到的问题为依据，制定有针对性的目标；此外，课堂要运用多种评价方式和有效的支架，激发学生的学习动力。

崂山区第二实验小学刘真老师参与备课过程，在课堂评课中，刘真老师将匡欣老师关于“擦”字的教学策略与我校五年级下学期的教学策略相结合，在第三单元《汉字王国之旅》中开展了一系列丰富多彩、形式多样的项目式学习，在大单元整体教学设计下，孩子们学习兴趣浓厚，收获颇丰，用自己思维的火花解决问题。

西韩小学的高小琳老师也感慨，称赞这两节课颠覆了以往复习课、复习课的看法。结合自己日常的教学实践和语文教学思考，高老师感慨道：语文源于生活，应用于生活。作为语文教师、带头人，我们要找到这条主线，然后把我们的语文教学落到实处。

【专业指导促进进步】

最后左老师对本次教学研究进行了总结。结合两节课的课文打磨过程和课堂演示，左老师对教师课堂教学提出了行之有效的建议：1.深入钻研教材，了解学生生活，让学生在真实的情境中运用语言文字，改变传统教学的顽疾，创新教学方式，实现知识的主动建构和迁移应用，达到深度学习的目的；2.强调课堂上的变式、综合练习要以熟练运用为原则，充分调动学生表达的内在动力，实现个性化应用；复习课要力求做到以提高素养为目标的精准命题、针对个体需求的分层评价与批改、举一反三、运用于其他案例；3.复习课、复习课要坚持培养学生核心素养的高尚情操，只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。

春天之美，在于生机盎然、生机勃勃；教学之美，在于学习提高。本次教研活动是对复习课、复习课教学模式的大胆颠覆与创新，为课堂改革提供了新理念、新路径、新方法。以专注、以研究实现长远目标，未来在新课程理念、新课程标准的背景下，我们将在教研道路上脚踏实地、砥砺前行，落实学生核心素养，赋能教育。

贯彻新课程标准 上好评课

——参加崂山区小学语文五年级《新课标》复习复习课教学研讨会的感想

崂山区灯影小学五年级预备班唐荣、段春娜

4月17日下午，有幸参加了崂山区第二实验小学五年级语文《新课标》复习复习课教学研讨会，左老师从《新课标》入手，讲解了复习内容，复习中针对课文的重点、困惑给予了针对性的指导小学篮球比赛新闻稿，为教师搭建了支架，结合两节精彩课例，大家收获颇丰。

1.了解新课程要求，明确研究目标

新颁布的2022版语文课程标准，强化了以培养核心素养为重点的教育导向；新增6个语文学习任务组，优化课程内容结构；制定学业质量标准，提出“内容要求”、“学业要求”，细化评价命题建议，注重实现“教学-学习-评价”的一致性。活动伊始，左老师结合《语文课程标准》为我们解读了复习课、复习课的功能定位，明确了复习课的功能是巩固、掌握、运用、提高，复习课的功能是查漏补缺、反思、专研、提高。带着这些问题，如何上好复习课、复习课，我们可以采取哪些策略，才能有针对性地上课。观课给了我们很多启发和指导。

2.利用情境迁移提高思考能力

本次教研的两节课都是Unit 6，直接指向辩证阅读与表达任务的范畴。这个单元有三个基本的学习目标：了解别人的思维过程、拥有自己的思考能力、创作富有想象力的思考故事。这些不仅是新课的目标，也是复习课和复习课的目标。

洪老师讲授的这堂复习课颠覆了以往的复习课模式，不再是机械的重复和巩固，洪老师根据新课标，结合课堂上孩子们喜爱的篮球游戏，创造了真实的情景，在真实的任务情境中解决真实的问题，让孩子们感受到学习是有用的，可以解决问题。

每一节课都生动有趣，《解读动员令》让孩子们在巩固基础知识的同时，调动思维，组织语言，练习说完整的内容；《说写新闻稿》则展现学生自创的古汉语短篇文本，充分利用学生资源，复习文言文知识内容；在《读古今故事》环节，通过课外文本拓展，训练阅读方法，提高思维能力，这样的复习课不仅调动了学生复习的积极性，也落实了本单元的学习目标。

3. 精准复习，让学习成为现实

1、分层评价纠错，针对个性化需求。在复习课中，所有孩子根据自身情况，采用不同的方式解决错题，并获得不同的评价星星，如“自我超越之星”、“纠错进步之星”、“勤奋好学之星”。同时小学篮球比赛新闻稿，学生在课堂上解决相关错题后，可以自主学习智慧方格，阅读记忆，达到巩固基础、提升课堂优秀的目的。

2、协作讲解训练表达。本次复习课，匡老师真正把复习任务交还给学生，让学生自己解决自己能解决的问题，对于一些问题也充分发挥学生的特长，分组探索；青年教师讲解分享；教师运用各种策略，引导犯错多、反复犯错、问题难讲解的学生，追根溯源，解决常见错误；学生现场体验辩论，教师给予指导，解决阅读、表达问题……通过讲解、体验活动，训练了学生的表达能力，解决了试题和错误，同时提升了学生的思维能力，达成单元学习目标。

3、以实例讲解，提升能力。复习课上，我们看到了以提高能力为目的的高质量试卷，根据新课程要求，在明确单元学习目标后，结合具体情景设计题目，两份课外阅读都以提高能力为目的，提高学生的思维能力。

我们将把这次培训中的所学、所想、所感，积极运用到日常的汉语教学中，砥砺前行。

眼中有光，心中有思念

崂山区石老人小学五年级备课组

他们的眼里有光，心里有想法——这是今天两个班孩子们的表现，也是我们作为听众最深的感受。

两位老师从单元任务组入手，巧妙结合学生的实际生活和学习需求，设置真实、恰当的情境和评价标准，引导学生主动积极地进行复习、改错，可以说是潜移默化、无声无息的影响。

1. 实际情况

两堂课的情境均来自学生的现实生活，复习课以学校篮球比赛为背景，引导学生从阅读到实践，从分析红队赢得比赛的思路，到运用所学知识编写班级比赛方案；考试复习课则根据学生实际情况，将平时的一般复习改为以“汉字规范书写、多项选择题、口语交流、古文小品阅读”为重点，分几个部分，让复习课不再枯燥。

二、评价真实

这两节课，老师的评价及时恰当，每个环节都总结有条有理小学篮球比赛新闻稿，确实起到了引导作用。两节课都有评价标准，有同学评价，也有小组评价。特别是“复习课”的三项评价标准是：能自己看题、自己批改；能听同学和老师讲解后批改；能听讲解后，寻求帮助再批改。设置环环相扣，多角度辐射，让每个层次的学生都有了学习的方向，真实有效。

3. 思考真相

在课堂上，学生学习技能、方法，并将所学知识运用到其他情境中，从“死记硬背”转向“做中学”、“创造中学”，思维方式也更加形象化。

例如，第二节课，在“古汉语阅读”这一部分“你能把你想到的进城的方法写下来吗？”，老师先把错误答案展示在学生的试卷上，然后让学生拿着竹竿去试自己写的方法，让自己感觉到自己写的方法行不通，这样会激发学生主动思考的兴趣，主动寻找合适的方法，在此基础上，引导学生思考“如何才能把想说的话说清楚”，并在小组中进行交流和补充，这个过程引导学生体验一次真实的思考过程，真正改正错误。

这次研讨会产生的影响让我们兴奋不已，也给了我们继续深入研究课程标准、大胆进行课堂改革的动力。

落实新课程标准，赋能新课堂

崂山区樟村河小学五年级教研组

4月17日下午，我校五年级全体语文教师参加了崂山区第二实验小学五年级语文复习复习课《新课标》教学研讨活动。活动中，左老师带领大家学习了《新课标》的一些内容。在左老师的精心指导和各自教研组的配合打磨下，两位老师给同年级的老师们奉献了一堂高质量的示范课。其中，第二次考试复习课给我们留下了深刻的印象。

1. 有复习的方法

课前，老师根据海大云平台反馈的情况，整理出了学生容易犯错的问题。这些容易犯的错误，该如何解决呢？课上，老师教给了孩子们一些有效的方法。比如，学生在写“祭”字时，很容易漏掉左上部分的圆点，课上，老师通过视频展示了“祭”字的演变过程，学生了解到左上部分是由肉月部首演变而来的，于是就通过组合部分来记字。理解“出谋计”字，学生在考试的时候，可以结合“笔画”的意思来理解整个字，这样的教学提高了考卷复习的有效性。

2.注重学生思维的发展

《语文课程标准》中提出：“在与学生实际生活经验紧密联系的交际语境中，要考察学生的语言和写作能力，以及对问题的立场和观点。”例如，为了让学生了解持扁担进城的方法，老师将竹竿道具带到课堂，学生亲自持扁担交流使用扁担进城的方法。学生在实践和交流中迸发灵感，能够自然而然地讲解使用扁担进城的方法。

3. 根据学生需求进行分级评估和纠正

课堂上，老师根据学生的个性化需求，设计了层级化的评价标准：通过重新审视题目，自己思考、解决错误并改正，可获得“超越自我之星”；通过同学帮助、老师讲解解决错误，可获得“勤奋好奇之星”；通过以上方式，问题仍然难以解决，则授予“勤奋好奇之星”。这样的评价与改正方式，极大地激发了孩子们学习的积极性。

4. 注重提高学生的能力

课堂上，老师除了讲解基础题外，还注重引导学生对知识进行总结、梳理，学会将新旧知识联系起来，进一步巩固学习效果。经过这样的训练，学生的解题能力、思维能力都能得到提高，这样的学习也能丰富试题复习的内容，课堂上逐渐滋养，必然导致学生能力的逐步提升；同时也能给课堂增添色彩和韵味，从而达到“有滋有味”的效果。

学习无止境，研究永无止境，本次活动为各位教师起到了良好的引领和示范作用，也让各位教师明确了考试复习课应该努力的方向和复习策略，在反思中不断完善和成长自己，为进一步提高教育教学质量打下了坚实的基础。

樱花觉醒

崂山区汉河小学邵娟

四月正是樱花盛开的季节，花草萌发，阳光灿烂，四月十七日我们五年级语文组参加了崂山区五年级语文教研活动，观摩了语文单元复习课和测试复习课，着实让我收获颇多，但也让我有了更多的思考。

每学期中后期，每一位小学语文师生为了备战期末考试，都会面临连续数周的复习课的教学和学习的挑战，这两节课就给我们做了一个很好的示范。

1. 复习课目标要明确

复习课不是对旧知识的简单复制和机械重复，复习目标要明确，结合新课标、单元复习内容、学生问题等制定，重在巩固掌握知识，重在运用和改进方法。洪老师的单元复习课从写关键词开始，到理解“之”字义，再到阅读古今故事，最后到篮球比赛的部署，将知识点有效串联起来，结合多种练习进行有针对性的训练巩固，使每个环节都扎实，实现高效复习。

2. 创建复习课任务组

《语文课程标准》中的命题要求明确指出，要在与学生实际生活经历紧密联系的交际情境中考察学生的语言文字能力，对问题的立场、观点和态度，思维发展水平。复习课每个单元都要创设情境，找一个真实的情境切入，再形成一条线把本单元的相关内容串联起来，这样整个单元、整个班级就都集中在培养一种能力、掌握一种学习方法上。就如葫芦娃的一根藤蔓，要能托住上面的“七朵花”。洪老师的第六单元复习课从学校的运动会开始，从篮球赛的动员令开始，从写新闻稿到排兵布阵打篮球，整个课堂都在真实的情境中进行。孩子们的积极性很高，积极性很高，上课确实很有意思。 我想这样经过复习，学生的印象会更深，课堂教学效率也会更高。

3. 教学与评价一体化

新课标提倡“教学-学习-评价”的一致性，在这两节课中，两位老师都非常注重实时评价，及时给出评价标准。阅读、写作都有标准，评价的形式也有很多，比如同学评价、自我评价等等。比如第二节课，老师先展示两位同学的作品，然后给两位同学看一些写作小贴士，并让两位同学根据评价标准对自己的作品进行点评。我觉得这个方法很有效，知道自己的问题在哪里，才能改正。但是，如果老师能请其他同学对这节课进行点评，效果会更好，也促进了学习成果。

活动最后，左老师分析了复习课上出现的问题，讲了两节课的打磨过程，有的老师把基础知识讲了一遍又一遍，但是基础比较薄弱的学生还是记不住，就生气了。一遍又一遍地抄写，最后效果还是不好，还不如让小组长教学生呢。对！基础不牢，整栋楼都会摇摇欲坠，从写字、阅读到背生词，都需要我们用心，用方法，用情感。

左老师的话语如溪水般缓缓流淌，浸润着每一位语文教师，这些睿智的话语是觉醒，若细细品味，犹如饮下甘醇的美酒，恰如一朵芬芳的樱花，唤醒了教师们对教育的热情、对读书的迫切、对成长的渴望，唤醒了我们对语文教育最美形态的追寻！

观察新课程标准下复习与复习课的变化

——崂山区小学语文五年级复习课复习课策略研讨会的学习体会

王学勤 崂山区姜各庄小学

四月十七日下午，在这个春光明媚的午后，我有幸有了一次专心教学研究的好时光，看了两节让我眼前一亮的课，听了左老师和右老师对教材和课程标准的准确解读，受益匪浅。自《新课标》颁布以来，我们的语文教学面临着重大的变化，面对变化，我常常感到不知所措，特别是在复习课和考试复习课时，缺乏新意，很难有所突破。这次教学研究找准了我们语文教师的难点和痛点，针对“症状”开出了“猛药”。

1.巧妙设置汉语学习任务小组

新课标中指出：“从学生实际的语言生活出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究性学习。”在五年级第六单元复习课上，洪伟老师精心创设了“爱球的绅士智力领先一步”的学习情境，设计了一系列小任务帮助学生巩固、掌握、运用和练习本单元的知识。第一个学习任务：“期许：破解动员会”帮助学生巩固本单元阅读和写作的基本知识，引导学生在语境中运用语言和文字。第二个学习任务：“想象：说新闻和写新闻”课程成功引发学生对探究学生所写短篇古文的兴趣。在这个过程中，学生再一次巩固了阅读古文时停顿的节奏、利用关键词理解古文等课程中的学习目标。 你和学生之间的距离，更能激起他们学习的兴趣。第三个学习任务：“策划：阅读古往今来的短篇小说”，从《围魏救赵》到《围魏救赵》在打篮球中的实际运用，这部分老师所设的问题都与本单元的作业题紧密相关，“过程、结果”引导学生把握主要人物和主要情节概要，“孙膑的计谋有什么好处？”“小组讨论：红队翻盘的思考过程”。引导学生在头脑风暴中清晰地表达，也在阅读理解别人的思维过程中，产生自己思维的火花。《跳水》课的作业第一题和第三题都有这样的设计，所以作业不仅是让我们学好新课，也是让我们设计变式题的参考。 最后的学习任务是：“练习：编写课程计划”激发了学生具有自己的思维能力。

2.实施“教学和评估的一致性”

这两个课程向我们展示了如何以有条理的方式进行审查，并根据教师对审查课程中每个小任务的特定和清晰的评估标准，例如：“这些句子是准确的☆” Ging Wei拯救Zhao”，一个孩子的过程有点繁琐，因此老师帮助孩子们完善了方法：“掌握了主要角色和主要情节，您可以准确地总结一下教师Kuang Xin的范围。”追求。 此外，为了回应孩子在书面问题上遇到的问题，老师给学生一些写作技巧：“ 1.先阅读，然后写。正确，避免修订，保持整洁……”，它不仅为学生提供了写作标准，而且还教会了他们的方法。

3.准确诊断学习情况

当我看着XIN老师的第六个单元测试班级时，我很困惑这个单位的概念是思考方法，学习目标是：了解其他人的思维过程，以创造自己的想象力； “语言滞后”的确是我们的学生中的一个普遍问题。

下午的教学和研究给我带来了更多的灵感，例如一些实施基本支持和培训的小策略，以及如何充分利用新的课程标准来研究主张，我感谢与导航者的相遇，与Zuo的相遇，与您的成长相遇，并与您建立了更多的培训。

扫

代码

关闭

笔记